مشروع تجريبي لجامعة ديوك يفحص إيجابيات وسلبيات استخدام الذكاء الاصطناعي في الكلية
Durham ، N.C (AP) - أصبحت أدوات الذكاء الاصطناعي التوليدي مثل ChatGPT منتشرة بشكل متزايد في البيئات الأكاديمية ، وأجبر أعضاء هيئة التدريس والطلاب على التكيف.
لاول مرة من chatgpt من Openai في عام 2022 انتشار عدم اليقين عبر مشهد التعليم العالي. العديد من المعلمين إرشادات جديدة لمنع خيانة الأمانة الأكاديمية من أن تصبح القاعدة في الأوساط الأكاديمية ، في حين أكد البعض على نقاط قوة الذكاء الاصطناعى كمساعدات تعليمية. كجزء من طيار جديد مع Openai ، حصل جميع طلاب Duke الجامعية ، بالإضافة إلى الموظفين وأعضاء هيئة التدريس والطلاب في المدارس المهنية في الجامعة ، على وصول مجاني وغير محدود إلى ChatGPT-4O بدءًا من 2 يونيو. أعلنت الجامعة أيضًا dukegpt ، A University-Managed AI تصل إلى الموارد المخصصة للموارد والبحث ".
duke تحدث Chronicle إلى أعضاء هيئة التدريس والطلاب لفهم كيفية تغيير AI التوليدي للفصل الدراسي. على الرغم من أن بعض الأساتذة يحتضنون الذكاء الاصطناعى كمساعدات تعليمية ، فقد قام آخرون بتنفيذ حظر شامل وحذروا بشأن الآثار المترتبة على الذكاء الاصطناعي على حل المشكلات والتفكير النقدي.
اتخذ ديفيد كارلسون ، أستاذ مشارك في الهندسة المدنية والبيئية ، نهجًا "متساهلاً" لاستخدام الذكاء الاصطناعي في الفصل الدراسي. في دورة التعلم الآلي ، هدف التعلم الأساسي هو استخدام هذه الأدوات لفهم البيانات وتحليلها. يسمح كارلسون لطلابه باستخدام الذكاء الاصطناعى التوليدي طالما أنهم شفافون حول هدفهم لاستخدام التكنولوجيا. "أنت تأخذ الفضل في جميع أخطاء (chatgpt) ، ويمكنك استخدامها لدعم كل ما تفعله". وأضاف أنه على الرغم من أن أدوات الذكاء الاصطناعى "لا تشوبه شائبة" ، إلا أنها يمكن أن تساعد في توفير تفسيرات ثانوية مفيدة للمحاضرات والقراءات. قال ماثيو إنجلهارد ، أستاذ مساعد في الإحصاء الحيوي والمعلوماتية الحيوية ، إنه اعتمد أيضًا "نهجًا يديهًا جميلًا" من خلال تشجيع استخدام أدوات الذكاء الاصطناعي في فصله. "لا يعني نهجي أنه لا يمكنك استخدام هذه الأدوات المختلفة". "إنه في الواقع تشجيعها ، ولكن للتأكد من أنك تعمل مع هذه الأدوات بشكل تفاعلي ، بحيث تفهم المحتوى."
أكد إنجلهارد على أن استخدام هذه الأدوات يجب ألا يمنع الطلاب من تعلم المبادئ الأساسية "من الألف إلى الياء". أشار إنجلهارد إلى أن الطلاب ، تحت الضغط لأداء ، لديهم حوافز للاعتماد على الذكاء الاصطناعي كاختصار. ومع ذلك ، قال إن استخدام مثل هذه الأدوات قد يكون "نقل دائرة قصيرة لعملية التعلم لنفسك". شبّه أدوات الذكاء الاصطناعى التوليدي إلى الآلات الحاسبة ، مع تسليط الضوء على أن الاعتماد على آلة حاسبة يعيق المرء عن تعلم كيفية عمل الإضافة. مثل Engelhard و Thomas Pfau و Alice Mary Baldwin أستاذة متميزة في اللغة الإنجليزية ، يعتقد أن تفويض التعلم إلى الذكاء الاصطناعى التوليدي يعني أن الطلاب قد يفقدون القدرة على تقييم العملية وصلاحية تلقي المعلومات. "إذا كنت تريد أن تكون رياضيًا جيدًا ، فمن المؤكد أنك لن تحاول أن يقوم شخص آخر بالتمرين من أجلك". اعترف PFAU بدور الذكاء الاصطناعى التوليدي في مجالات STEM ، لكنه يعتقد أن مثل هذه التقنيات ليس لها مكان في العلوم الإنسانية ، حيث "أسئلة التفسير ... على المحك حقًا". عندما يعتمد الطلاب على الذكاء الاصطناعي لإكمال جملة أو إنهاء مقال لهم ، فإنهم يخاطرون "بفقدان صوتهم". وأضاف أن منظمة العفو الدولية تستخدم هزيمة الغرض من التعليم الجامعي ، الذي يعتمد على زراعة شخصية الفرد. قال هنري بيكفورد ، أستاذ الدراسات والفلسفة الألمانية ، إن الكتابة في العلوم الإنسانية تخدم الوظيفة المزدوجة المتمثلة في تعزيز "اكتشاف الذات" و "التعبير الذاتي" للطلاب. ولكن مع زيادة الوصول إلى أدوات الذكاء الاصطناعي ، يعتقد بيكفورد أن الطلاب سيتعاملون مع الكتابة على أنها "تفريغ واجب" بدلاً من العمل من خلال التحديات الفكرية. "(الطلاب) لا يمرون بأي نوع من التحويل الذاتي من حيث ما يؤمنون به أو لماذا يعتقدون ذلك" ، قال بيكفورد.
بالإضافة إلى ذلك ، وسع استخدام chatgpt الفرص للانتحال في فصوله ، مما دفعه إلى تبني سياسة AI صارمة. ردد أعضاء هيئة التدريس مخاوف مماثلة في 4 أغسطس. href = "https://dukechronicle.com/article/duke-university nine-hundred-offered-voluntary-severance-package-cost cost cutting-facture-governancerns-concerns-20250805" target = "_ Blank" rel = "noopener" منظمة العفو الدولية دون استكشاف شخصيا المزيد من "الأسئلة الإنسانية" تخاطر "باستبدال" التكنولوجيا في المستقبل. العديد من الأساتذة الذين تمت مقابلتهم كرونيكل عبر عن صعوبة في تمييز ما إذا كان الطلاب قد استخدموا الذكاء الاصطناعي في المهام القياسية. يلجأ البعض إلى مجموعة من أساليب التقييم البديلة للتخفيف من استخدام الذكاء الاصطناعي المحتمل. قام كارلسون ، الذي شارك بأنه يواجه مشكلة في اكتشاف استخدام الطلاب في مهام مكتوبة أو ترميز ، عروضًا شفهية لمشاريع الفصل ، والتي وصفها بأنها "من الصعب جدًا مزيفًا".
قام Pickford أيضًا بدمج مهام شفهية في فصله ، بما في ذلك جعل الطلاب يقدمون الحجج من خلال الدفاع المنطوق. وقد أضاف أيضًا امتحانات في الفصل إلى المحاضرات التي كانت تعتمد سابقًا على أوراق الدرجات. "لقد قمت بتخليص استخدام نوع المهام التي تدعو إلى استخدام chatgpt لأنني لا أرغب في قضاء وقتي في الشرطة". ومع ذلك ، فقد أدرك أن chatgpt يمكن أن يكون مفيدًا في توليد التعليقات خلال عملية الكتابة ، مثل عند تقييم ما إذا كان المخطط التفصيلي مبني بشكل جيد. لاحظ الطلاب أن AI chatbots يمكن أن يكون بمثابة أداة تكميلية للتعلم ، لكنهم حذروا أيضًا من الإفراط في الاعتماد على هذه التقنيات. قال Junior Keshav Varadarajan إنه يستخدم ChatGpt لتحديد وتنظيم كتاباته ، بالإضافة إلى إنشاء الكود والخوارزميات. "إنه من المفيد للغاية أنه يمكن أن يفسر المفاهيم المملوءة بالمصطلحات بطريقة يمكنك فهمها جيدًا". لقد وجد varadarajan أنه من الصعب في بعض الأحيان استيعاب المفاهيم عند استخدام chatgpt لأنك "تنتقل مباشرة من المشكلة إلى الإجابة" دون أن تفكر كثيرًا في المشكلة. أقر فاراداراجان أنه على الرغم من أن الذكاء الاصطناعى يمكن أن يوفر اختصارات في بعض الأحيان ، يجب على الطلاب في النهاية تحمل مسؤولية التعلم وأداء مهام التفكير الناقد. بالنسبة لـ Junior Conrad qu ، يشبه ChatGpt "مدرسًا بجوارك في كل ثانية." وقال إن الذكاء الاصطناعى التوليدي قد حسّن إنتاجيته وساعدته على فهم مواد الدورة التدريبية بشكل أفضل. اتفق كل من Varadarajan و Qu على أن يكون chatbots من الذكاء الاصطناعي في متناول يديك أثناء الزمن أو عند محاولة إكمال المهام دون جهد ضئيل.
ومع ذلك ، قالوا إنهم يتجنبون استخدام الذكاء الاصطناعى عندما يتعلق الأمر بالمحتوى الذي يهتمون حقًا باستكشاف أعمق. "إذا كان هذا شيئًا أهتم به ، فسأعود وأحاول حقًا فهم كل شيء (و) إعادة تعلم نفسي". كتقنيات AI التوليدية PFAU أقل تفاؤلاً بشأن تطور الذكاء الاصطناعى التوليدي ، مما يثير مخاوف من أن الجيل القادم من خريجي المدارس الثانوية سيكون معتادًا جدًا على القدوم إلى الدراسات الدراسية في الكلية. وأضاف أن العديد من الطلاب يجدون أنفسهم في "عيب تنافسي" عندما يستخدم غالبية أقرانهم هذه الأدوات. وضع PFAU مسؤولية الطلاب لتحديد ما إذا كان استخدام الذكاء الاصطناعى التوليدي سيساهم في نموهم الفكري. "يبقى أملي أن يكون لدى الطلاب ما يكفي من احترام الذات وفضول كافٍ حول اكتشاف هويتهم ، وما هي هداياهم ، وما هي قدراتهم". "... شيء لا يمكننا اكتشافه إلا إذا قمنا بتطبيق أنفسنا وليس بعض نظام الذكاء الاصطناعي على المهام التي يتم منحنا لنا."
تم نشر هذه القصة في الأصل بواسطة The Chronicle و distributed من خلال شراكة مرتبطة.