رهبران ناحیه مدرسه برلینگتون هفته گذشته اعلام کردند که به نقطه عطف مهمی در تلاش‌ها برای کاهش تعصب نژادی رسیده‌اند. داده‌های مربوط به سال تحصیلی گذشته نشان می‌دهد که دانش‌آموزان رنگین‌پوست - حدود 42٪ از جمعیت - تنها 33٪ از تعلیق‌ها را در سراسر منطقه مدرسه قبل از K-12 تشکیل می‌دهند.

این کاهش نسبت به سال تحصیلی 2021-2022 است، زمانی که دانش آموزان رنگین پوست - 38٪ از جمعیت - 50٪ از تعلیق ها را در منطقه مدرسه تشکیل می دادند.

بر اساس این انتشار، تعداد کل تعلیق ها در منطقه تقریباً 3200 دانش آموزی نیز از 248 مورد دو سال پیش به 207 در سال تحصیلی گذشته کاهش یافته است.

آژانس آموزش و پرورش ورمونت، برابری آموزشی را به عنوان میزان موفقیت، انصاف و فرصت در آموزش تعریف می‌کند که با معیار موفقیت اندازه‌گیری می‌شود.

در حالی که بسیاری از مناطق مدرسه بیانیه‌ها و اقدامات برابر را اتخاذ کرده‌اند - اغلب نه بدون دعوا - بسیاری از مدارس، از جمله برلینگتون، برای رسیدگی به تفاوت‌های نژادی در نتایج دانش‌آموزان در ورمونت، یکی از سفید‌ترین ایالت‌های کشور تلاش کرده‌اند. و موارد نژادپرستی مداوم، آزار و اذیت و شهرک‌سازی‌های ناشی از آن همچنان در بسیاری از مناطق مدرسه گزارش می‌شود.

اما به گفته رهبران منطقه، رسیدگی به اختلافات در تعلیق دانش آموزان که به طور نامتناسبی بر دانش آموزان رنگین پوست تأثیر می گذارد، برای دهه ها در برلینگتون مورد توجه بوده است. آنها به ارتباطی که تحقیقات بین تعلیق و مشکلات موفقیت در مدرسه و خارج از مدرسه نشان داده است اشاره می کنند.

هنری اسپارکس، مدیر سهام منطقه مدرسه، با اشاره به دانش‌آموزانی که سیاه‌پوست، آسیایی، قهوه‌ای، بومی یا از چند نژاد هستند، گفت: «وقتی دانش‌آموزان اکثریت جهانی موفق می‌شوند، همه دانش‌آموزان موفق می‌شوند.

اصطلاح "مردم اکثریت جهانی" در سال 2003 توسط رزماری کمپبل-استفنز، یک دانشگاه بریتانیایی-جامائیکایی ابداع شد.. بسیاری از مدافعان و مربیان عدالت نژادی آن را توصیفی دقیق تر و فراگیرتر از عباراتی مانند "BIPOC"، "اقلیت های قومی" یا "افراد به حاشیه رانده شده" می دانند.

از 207 تعلیق ثبت‌شده در سال تحصیلی 2024-2025، 68 دانش‌آموز رنگین‌پوست را شامل می‌شد، در مقایسه با 248 تعلیق در سال‌های 2023-2024 که از این تعداد 121 دانش‌آموز رنگین‌پوست، بر اساس داده‌های به اشتراک گذاشته شده توسط منطقه.

به طور کلی، تعلیق ها 17 درصد کاهش یافته است و در نتیجه، سوابق حضور و غیاب بهبود یافته است. داده ها نشان می دهد که 305 روز مدرسه دانش آموز در سال 2024-2025 در مقایسه با 426 روز در سال 2023-2024 به دلیل تعلیق از دست رفته است. 1.72.

آئین نامه رفتار ترمیمی برلینگتون که در سال 2023 بازنگری شد، محدود کردن تعلیق به شرایط شدید را به یکی از پنج هدف اصلی خود تبدیل کرد. این امر منجر به حذف تعلیق خودکار برای رفتارهایی مانند دعوا، سیگار کشیدن و استعمال دخانیات شد و کارکنان را به ایجاد پیوندهای قوی با دانش آموزان و درک بهتر شکاف های فرهنگی از دانش آموزان سوق داد. اکثریت جهانی به دلایلی که احتمالاً نباید تعلیق می شدند.» اسپارکس گفت.

دستاورد برلینگتون در زمانی قابل توجه است که برنامه‌های تنوع، برابری و شمول مورد حمله دولت فدرال قرار دارند و مناطقی در سرتاسر ورمونت در تلاش برای ادامه تلاش‌های گنجاندن هستند.

اسپارکس گفت که امیدوار است برلینگتون بالاتر از سیاست در واشنگتن بماند، که به دنبال ریشه‌کن کردن خدمات و برنامه‌های سهام عدالت است. "در حالی که به تمام کاهش‌های فدرال نگاه می‌کنیم، هنوز باید بفهمیم... چگونه می‌توانیم این کار را با وجود همه تغییرات بهتر انجام دهیم؟"

سرپرست فلاناگان گفت که به برلینگتون آمد زیرا به نظر می‌رسید که جامعه متعهد به انجام کار برای بهبود نتایج دانش‌آموزان است.

"مسئولیت اصلی من ایجاد عدالت در سیستم ما است. و نابرابری‌های موجود در سیستم ما حول نظم و موفقیت است، و این نابرابری‌ها هر سال به صورت نابرابری در داده‌های ما ظاهر می‌شوند.

فلانگان گفت که اکثر دانش‌آموزان، خانواده‌ها و کارکنان برلینگتون می‌خواهند این کار ضد نژادپرستی را انجام دهند، و این همان چیزی است که به منطقه مدرسه کمک کرد تا این پیروزی را به دست آورد.

رهبران منطقه برلینگتون پیشرفت‌ها را مرهون تلاش‌های مداوم متعدد می‌دانند. این منطقه یک آکادمی تابستانی عدالت نژادی را در سال 2021 راه‌اندازی کرد که رهبری جوانان را ایجاد می‌کند و به آنها قدرت می‌دهد تا پیشنهاداتی را به هیئت مدیره ارائه دهند. ایجاد جوامع آموزشی حرفه ای ضد نژادپرستی در طول سال برای کارکنان؛ و مجموعه‌ای از کارگاه‌های عدالت مجازی را با دانشجویان میزگرد ارائه کرد که موضوعاتی مانند برچیدن برتری سفیدپوستان و جلوگیری از هجوم، آزار و اذیت و قلدری در مدرسه را بررسی می‌کردند.

اسپارکس که در تیم رهبری منطقه خدمت می‌کند، گفت: «آنچه ما واقعاً به آن نگاه می‌کنیم واقعاً به معلمانمان کمک می‌کند تا از نیازهای عاطفی اجتماعی دانش‌آموزانمان مطلع شوند و دانش‌آموزان اکثریت جهانی چگونه متفاوت یاد می‌گیرند، متفاوت شرکت می‌کنند.» «اول و مهم‌تر از همه، آنها می‌خواهند موفق شوند، و این مسئولیت ماست که مطمئن شویم که آنها نباید بزرگ‌سالان موفق باشند. در ما مدارس."

سابرینا وستدیک، مدیر دبیرستان برلینگتون، گفت:

بزرگسالان روابط خود را با دانش‌آموزان تقویت می‌کنند و شیوه‌های ترمیمی و میانجی‌گری همسالان را به شدت کاهش می‌دهند یا از تعارضات در مدرسه جلوگیری می‌کنند.

به‌عنوان مثال، او گفت، زمانی که یک زنجیره پیام کوتاه گروهی در میان دانش‌آموزان باعث آسیب رساندن به فردی در یک آخر هفته می‌شود، عصبانیت و عصبانیت می‌تواند تا صبح دوشنبه به درگیری قابل توجهی در مدرسه منجر شود. در عوض، دانش‌آموزان می‌توانند با یکی از کارکنان مورد اعتماد صحبت کنند و درباره آنچه که آنها را ناراحت می‌کند صحبت کنند تا اوضاع را پراکنده کند.. او گفت: «و ما واقعاً می‌توانیم دانش‌آموزان را گرد هم بیاوریم و به طور فعال با آن برخورد کنیم تا آنچه را که به نظر می‌رسد واقعاً یک سوء تفاهم تشدید شده است، حل کنیم.

اسپارکس گفت:

این با نحوه برخورد قبلی با دعواها، سیگار کشیدن یا مواد مخدر بسیار متفاوت است - با اقدامات تنبیهی که هیچ کمکی به مهار مسائل اساسی مانند اعتیاد یا درگیری در خانه نکرد.

زمانی که او برای اولین بار در اوایل دهه 90 در منطقه مدرسه برلینگتون به عنوان کارشناس پشتیبانی دانش آموز شروع به کار کرد، بزرگترین گروه مهاجران ویتنامی بودند، و آنها با سختی زیادی مدرسه را طی کردند - از مسخره شدن و نام بردن تا شنیدن اینکه بوی آنها را می دهد و به جایی که از آنجا آمده بودند برگردند.

او گفت: «به نظر من، دانش‌آموزان ویتنامی و خانواده‌هایشان در مدارس ما اصلاً حمایت نمی‌شدند.

اسپارکس گفت که او با رهبران مدرسه گفتگوهای صادقانه ای داشته است که به منطقه ملحق شد.

او گفت: "من کار را همانطور که رفتم، بر اساس آنچه از دانش‌آموزان می‌دیدم، ایجاد کردم. در آن زمان، این یک نبرد دشوار بود. دوره دبیرستان سه سیاه‌پوست داشت."

از زمان شروع به کار، او به هدایت تلاش‌های عدالت منطقه از ایجاد یک شورای سهام عدالت به اجرای شیوه‌های ترمیمی کمک کرده و توسعه حرفه‌ای را در قالب گفتگوهای برابری برای کارکنان هدایت کرده است.

اما، در مجموع، اسپارکس گفت، این یک تلاش گروهی بوده است، با مشارکت سرپرست، هیئت مدیره مدرسه به معلمان و کارکنان.

اسپارکس گفت: «چالش بزرگ‌تر این است که مطمئن شویم در بالای آن باقی می‌مانیم.» «ما کارهایی را انجام می‌دهیم تا واقعاً این تعداد را در جایی که هست نگه داریم، و این بدان معناست که همچنان به پیشروی ادامه می‌دهیم، کمک می‌کنیم به دانش‌آموزان اکثریت جهانی کمک کنیم تا پیشرفت کنند، برتر شوند و شامل شوند.»

مبارزه با نابرابری ها در جاهای دیگر

در وینوسکی، متنوع‌ترین ناحیه مدرسه ورمونت، دانش‌آموزان رنگین‌پوست اکثریت را تشکیل می‌دهند: 57 درصد سیاه‌پوستان، بومی و رنگین پوست هستند و 36 درصد خدمات چندزبانه دریافت می‌کنند. به گفته سرپرست ویلمر چاواریا، در آنجا، دانش‌آموزان تلاش کردند تا راه‌حل‌های برابری را از طریق کمیته راهبری ضد نژادپرستی که در سال 2020 تشکیل شد، ارائه کنند تا به عنوان یک نهاد نظارتی و اجرایی عمل کند.

می ری جان، فارغ‌التحصیل اخیر کمیته که هر هفته تشکیل جلسه می‌دهد، گفت که اختلاف در تعلیق‌ها مشکلی نبوده است. او گفت که توصیه‌های گروه، که ناحیه مدرسه وینوسکی از آن پیروی کرده است، شامل افزایش تنوع کارکنان، ایجاد مطالعات قومیتی و راه‌حل‌های عدالت ترمیمی است.

آنچه در ناحیه مدرسه وینوسکی پیش از K-12 برجسته است - ناحیه ای بسیار کوچکتر از برلینگتون با حدود 800 دانش آموز - این است که دانش آموزان روابط واقعاً قوی با معلمان و کارکنان و با یکدیگر دارند.

جان گفت: «آنها احساس می کنند اگر اتفاقی بیفتد می توانند به معلم مراجعه کنند.. "این احساس راحتی وجود دارد که واقعاً نمی بینید در مناطق بزرگتر مدرسه اتفاق بیفتد."

لیندسی هالمن، مدیر اجرایی Up with Learning، یک مشاور آموزشی که با چندین منطقه مدرسه برای کمک به دستیابی به برابری و عدالت همکاری می‌کند، گفت: رویکرد وینووسکی بیشتر در مورد ایجاد سیستم، ساختارها، سیاست‌ها و شیوه‌ها برای اطمینان از اینکه یک منطقه مدرسه ضد نژادپرستی است، بوده است.

منطقه مدرسه برلینگتون جنوبی - یک منطقه مدرسه بزرگتر پیش از K-12 با حدود 2700 دانش آموز، که حدود 30 درصد آنها دانش آموزان رنگین پوست هستند - دارای یک سیاست برابری است که توسط هیئت مدیره مدرسه اتخاذ شده است، مشابه سیاست برلینگتون، که شامل توسعه حرفه ای ضد نژادپرستی برای معلمان و کارکنان با 25 مربی است که کار را تسهیل می کنند. فراگیری، ضد نژادپرستی و یادگیری عاطفی اجتماعی.

او گفت که هدف منطقه این است که همه دانش‌آموزان ارزیابی‌ها را بگذرانند، حضور کامل و بدون تعلیق داشته باشند، اما یکی از چالش‌هایی که آنها در برلینگتون جنوبی با آن روبرو هستند، افزایش تنوع و نمایندگی کارکنان است.

جو کلارک، سرپرست موقت برلینگتون جنوبی، برلینگتون را به دلیل موفقیتش در کاهش اختلافات نژادی در تعلیق تحسین کرد.

او گفت: «ما داده‌های مربوط به نابرابری‌های نژادی در رشته را دنبال می‌کنیم و یک برنامه توسعه حرفه‌ای قوی برای از بین بردن نابرابری‌ها داریم.» «این خبر خوبی از برلینگتون است.. ما هنوز آنجا نیستیم، اما به این کار مهم ادامه می دهیم.»

در حالی که نابرابری‌های نژادی در داده‌های تعلیق برلینگتون جنوبی وجود دارد، "بزرگ‌ترین شکاف ما بین دانش‌آموزانی است که دارای معلولیت هستند و دانش‌آموزانی که زیر خط فقر زندگی می‌کنند."

در حالی که تلاش‌ها برای دستیابی به برابری در ناحیه مدرسه برلینگتون جنوبی ادامه دارد، معیار Desrochers برای موفقیت این است که هر دانش‌آموز، از جمله دانش‌آموزان رنگین‌پوست، احساس راحتی کنند که «اصیل‌ترین خود در هر فضایی در ساختمان باشند».

کلارک اضافه کرد: «من می‌خواهم 100 درصد دانش‌آموزان ما تمام ارزیابی‌های خود را بگذرانند، تعلیق نشوند، حضور بی‌نظیری داشته باشند.» «خلاصه از آن، ما نباید شکاف‌هایی را در هیچ یک از این زیر گروه‌ها ببینیم: نژاد، افراد فقیر، دانش‌آموزان دارای معلولیت.. بنابراین تا زمانی که این اتفاق نیفتد، ما استراحت نمی‌کنیم.

این داستان در ابتدا توسط VTDigger منتشر شد و از طریق مشارکت با The Associationed Press توزیع شد.