در یکی از صبح‌های چهارشنبه اخیر، بیش از دوازده دانش‌آموز کلاس هفتم به رودخانه Waioli در ساحل شمالی Kauai رفتند، در حالی که پیراهن‌های زرد روشن خود در برابر آب کدر ایستاده بودند.

دو دختر در حال زانو زدن در شن‌ها، آب رودخانه را با دقت در ویال‌های شیشه‌ای جمع‌آوری کردند، در حالی که دانش‌آموزان نیز تورهای سفید بلند پر از پلانکتون را بلند کردند و موجودات کوچک را در ظروف پتری جمع‌آوری کردند.

در اکثر مدارس، بازدید از رودخانه ممکن است یک سفر میدانی یکباره باشد، اما این یک اتفاق هفتگی برای دانش‌آموزان در Namahana، جدیدترین مدرسه منشور هاوایی است. دانش‌آموزانی که بسیاری از آنها آخر هفته‌ها به همراه خانواده‌هایشان از پارک ساحلی مجاور بازدید می‌کنند، در حال جمع‌آوری داده‌ها هستند تا در مورد مسائلی که زندگی روزمره آنها را تحت تأثیر قرار می‌دهد، مانند اینکه چگونه بارندگی شدید کیفیت آب رودخانه را تغییر می‌دهد، اطلاعات جمع‌آوری می‌کنند.

کورا کاگل، دانش‌آموز کلاس هفتم، گفت: «من دوست دارم که چگونه طبیعت را در خود گنجانده‌اند.

امسال سی امین سالگرد افتتاح اولین مدرسه منشور هاوایی است. در آغاز جنبش منشور هاوایی در دهه 1990، بسیاری از والدین مشتاق رویکرد جدیدی به آموزش عمومی بودند و احساس می کردند که سیستم دولتی تک ناحیه ای در برآوردن نیازهای جوامع فردی - به ویژه آنهایی که در جزایر همسایه هستند، شکست خورده است.

مدارس چارتر، که بودجه عمومی دریافت می‌کنند، اما به طور مستقل از اداره آموزش دولتی فعالیت می‌کنند، متعهد شدند که از امتحانات استاندارد خارج شوند و به سمت یادگیری عملی و خلاقیت حرکت کنند.

سه دهه بعد، میل به برنامه های بیشتر با ریشه جامعه منجر به ایجاد شبکه ای متشکل از 40 مدرسه در سراسر ایالت، از جمله Namahana شده است. اما آیا این مدارس به وعده خود عمل کرده اند؟

مدارس منشور به طور کلی منجر به افزایش پیشرفت دانش‌آموزان نشده‌اند، به طوری که کمتر از نیمی از دانش‌آموزان منشور در سال گذشته به زبان انگلیسی و تقریباً یک سوم در ریاضی مهارت داشتند - کمتر از میانگین کل ایالت. اما بسیاری از مدیران می‌گویند که منشورها در سایر زمینه‌های آموزشی که با آزمون‌های استاندارد اندازه‌گیری نمی‌شوند، از جمله مشارکت خانواده و نوآوری، برتر هستند.

والدین با پای خود رای می‌دهند: در زمان کاهش ثبت‌نام در سراسر ایالت، مدارس منشور به رشد خود ادامه داده‌اند.

علی‌رغم تقاضای زیاد خانواده‌ها، تأثیر گسترده‌تر منشور بر سیستم مدارس دولتی هنوز دیده نشده است. منشورها در ابتدا برای اجرای برنامه‌های درسی و مدل‌های آموزشی جدید برای مدارس دیگر در نظر گرفته شده بودند، اما مشارکت‌های محدودی بین مدارس منشور و مدارس سنتی وزارت آموزش و پرورش برای ترویج نوآوری در سراسر کشور وجود دارد.

کاترین پین، رئیس سابق کمیسیون مدارس منشور ایالتی و هیئت آموزشی، گفت: «این حس وجود داشت که منشورها در حال رقابت هستند، و این مایه تاسف بود. «من فکر می‌کنم هیچ گونه ارتباطی با همه مدارس در مورد اینکه چگونه جنبش منشور می‌تواند واقعاً همه را غنی کند، اگر ما آن را درست انجام دهیم، وجود نداشت.

«منطقه ناشناخته»

به گفته کاپوا چندلر موسس و رهبر مدرسه، در حالی که نماهانا در پاییز امسال از اولین خانواده‌های خود استقبال کرد، ایجاد مدرسه سال‌ها در حال ساخت بود.

چندلر گفت که فرآیند برنامه ریزی برای Namahana از حدود سال 2018 آغاز شد، زمانی که او خانواده ها را در جلسات اجتماعی و انبارهای غذا بررسی کرد تا ببیند آنها از یک مدرسه جدید چه می خواهند. او گفت که خانواده ها اهمیت فارغ التحصیلی فرزندانشان از دبیرستان یا تحصیل در کالج را به اشتراک گذاشتند، اما بسیاری از مردم همچنین گفتند که مدرسه ای می خواهند که بچه ها را برای خدمت به جامعه آماده کند.

قبل از افتتاح Namahana در پاییز امسال، دانش‌آموزان هر روز ساعت‌ها را در اتوبوس سپری می‌کردند و از ساحل شمالی Kauaito به نزدیک‌ترین مدارس راهنمایی و دبیرستان در Kapaa رفت و آمد می‌کردند. که به دهه 1990 بازمی گردد، خانواده ها از رهبران آموزش و پرورش ایالتی تقاضای یک مدرسه محلی کردند اما موفق نشدند.

نیک کاگل که دخترش کورا بخشی از اولین کلاس کلاس هفتم Namahana است، گفت: «ما به شدت امیدوار بودیم که به نتیجه برسد، زیرا این یک سناریوی عالی بود. او گفت که بدون نامهانا، دخترش احتمالاً در یک مدرسه خصوصی در لیهو، بیش از یک ساعت دورتر از خانه خانواده در پرینس‌ویل، تحصیل می‌کرد.

نیازهای جامعه که باعث افتتاح Namahana در پاییز امسال شد، همان نیازهایی بود که جنبش منشور را 30 سال پیش راه اندازی کرد.

جین زارو، که به تأسیس مدرسه چارتر کیهی در مائوئی کمک کرد، گفت:

مدارس چارتر برای جوامع جزیره‌ای همسایه که احساس می‌کردند رهبری ایالت به نیازهای آن‌ها پاسخ نمی‌دهد، یک انتخاب نیست، بلکه یک ضرورت است.

زارو، که هنوز در هیئت مدیره مدرسه خدمت می کند، گفت: پردیس، که در سال 2001 افتتاح شد، برای سازگاری با رشد سریع کیهی و آماده سازی دانش آموزان برای مشاغل در STEM ساخته شد. DOE بعداً برنامه‌های خود را برای دبیرستان در کیهی توسعه داد، اما پردیس تا سال 2023 باز نشد.

حتی در اوآهو، خانواده‌ها می‌خواستند بیشتر در مورد نحوه اداره مدارس محلی خود صحبت کنند.

در سال 1995، مدرسه Waialae در Kaimuki به عنوان اولین مدرسه منشور هاوایی افتتاح شد. این پردیس به عنوان یک مدرسه ابتدایی سنتی تحت اداره آموزش ایالتی شروع شد، اما پس از تصویب قانون مدارس منشور هاوایی در سال 1994، به یک منشور تبدیل شد.

جودی شف که 25 سال در Waialae کار کرده است و در حال حاضر به عنوان دستیار رئیس مدرسه خدمت می کند، گفت: «معلمان، کارکنان و والدین، به دلیل نداشتن دوره بهتر، احساس کردند که راه بهتری برای آموزش بچه ها وجود دارد. مدارس منشور می توانند ثبت نام و بودجه خود را کاهش دهند.

در سال 1994، بولتن ستاره هونولولو، با اشاره به ورود هاوایی به «سرزمینی نامشخص» گزارش داد: «مدارس منشور در سراسر کشور بسیار جدید هستند، تقریباً همه چیز در مورد آنها قابل استفاده است.

قانون اصلی مدارس منشور هاوایی فقط به مدارس تبدیلی مانند Waialae اجازه می‌داد که از اداره آموزش و پرورش به فعالیت مستقل با هیئت مدیره مدرسه خود تبدیل شدند. اما در سال 1999، این قانون به مدارس منشور که از صفر شروع به کار می کردند، گسترش یافت.

در دو سال اول قانون، بیش از 20 منشور جدید ظاهر شد. نیمی از آن مدارس در جزیره بزرگ بودند و رشد به ویژه در میان منشورهای متخصص در فرهنگ و زبان بومی هاوایی بسیار شدید بود.

امروزه، بیش از نیمی از 40 مدرسه منشور ایالتی بر زبان یا فرهنگ هاوایی متمرکز شده‌اند و به ایجاد استاندارد جدیدی از مراقبت برای دانش‌آموزان بومی هاوایی کمک کرده‌اند - که بسیاری از آنها در ابتدای جنبش منشور در مدارس دولتی سنتی حمایت لازم را دریافت نمی‌کردند.

از آن زمان رشد مدارس منشور کند شده است زیرا ایالت شرایط سخت گیرانه تری را برای متقاضیان ایجاد کرده است، متقاضیانی که باید برنامه های دقیقی را ارائه دهند که ثابت کند دارای چشم انداز علمی و مهارت های مدیریت مالی مورد نیاز برای راه اندازی مدرسه هستند. اما بنیانگذاران می گویند مدارسی که از طریق فرآیند دشوار درخواست عبور می کنند، به نیازهای مهم در جوامع خود رسیدگی می کنند.

چندلر گفت: «قدرت یک مدرسه منشور در ارائه چیزی است که ارائه نمی شود.

اندازه گیری موفقیت

در یک بعد از ظهر پنجشنبه در ماه نوامبر، دانش آموزان کلاس دوم در مدرسه منشور Alakai O Kauai یک درس را در اتاقی پر از بزرگسالان اداره می کردند. پل زینا، مدیر مدرسه، گفت: دانش‌آموزان که دور میزهای کوچک جمع شده بودند والدین خود را در کارنامه‌های پایانی واحد و پروژه‌های هنری خود راه می‌رفتند و توضیح می‌دادند که چگونه زیستگاه‌های مختلف میزبان انواع گیاهان و جانوران هستند.

به‌گفته پل زینا، مدیر، این ارائه‌ها، که چند بار در سال انجام می‌شوند، دانش‌آموزان را تشویق می‌کنند تا مسئولیت یادگیری خود را بر عهده بگیرند و در عین حال به خانواده‌ها این فرصت را می‌دهد که پیشرفت فرزندانشان را ببینند و در محوطه دانشگاه مشارکت کنند.

زینا گفت: «فقط این شادی بی‌نظیر وجود دارد.

منشورها این انعطاف را دارند که برنامه درسی خود را تنظیم کنند و درس‌ها را مطابق علایق دانش‌آموزان تنظیم کنند، به این معنی که هیچ مدرسه‌ای شبیه به هم نیست. آکادمی کولیا کلاس‌های درس خود را با هدست‌های واقعیت مجازی و ربات‌ها برای آموزش فناوری به نوجوانان تجهیز می‌کند، در حالی که DreamHouse Ewa Beach از سالمندان خود برای تقویت مهارت‌های رهبری و اعتماد به‌نفس دانش‌آموزان، گردهمایی‌های سراسر دبیرستان را رهبری می‌کند.

اما همه مدارس منشور با وجود رویکردهای منحصربه‌فردشان برای یادگیری، با الزامات آزمون دولتی مشابهی روبرو هستند.

دولت با یافتن راهی یکسان برای اندازه‌گیری پیشرفت منشور دست و پنجه نرم کرده است، در حالی که به مدارس انعطاف‌پذیری لازم برای نوآوری را نیز می‌دهد. بسیاری از مدیران می‌گویند که نمرات بالا در آزمون نباید هدف نهایی دانش‌آموزانشان باشد، اما بودجه ایالتی و فدرال مدارس را تحت فشار قرار داده است تا در ارزیابی‌های سالانه عملکرد خوبی داشته باشند.

Waialae تست‌های استاندارد را زمانی که به مدرسه منشور تبدیل شد کنار گذاشت، اما در طول زمان در پاسخ به الزامات ایالتی، ارزیابی‌های سنتی دانش‌آموزان را مجدداً اتخاذ کرد. سرآشپز گفت که این یک اقدام متعادل کننده دائمی برای پیروی از دستورات تست است، در حالی که همچنان به ماموریت مدرسه برای یادگیری نوآورانه و عملی وفادار می ماند.

هویکاادون گفت که کائوکاادون گفت: کائوکاادون گفت که Cheff در سی امین سال خود به عنوان یک مدرسه منشور، به اصول اولیه باز می گردد و تلاش های خود را مضاعف می کند. چون گفت که دانش آموزان کلاس چهارم پس از اطلاع از تاریخچه Waialae و پرندگان بومی، کمپینی را آغاز می کنند تا احتمالاً طلسم مدرسه را تغییر دهند، و مدرسه در حال ادغام موضوعاتی مانند مطالعات اجتماعی و علوم در مطالعات و پروژه های میدانی بیشتر است.

چون گفت: «آنچه 30 سال پیش معتقد بودیم هنوز قوی است. «چگونه آن را به منصه ظهور برسانیم؟»

سال گذشته، 47 درصد از دانش‌آموزان مدارس منشور در خواندن آزمون استاندارد هاوایی مهارت داشتند، در مقایسه با 53 درصد از کل ایالت. تقریباً یک سوم دانش آموزان منشور در ریاضیات مهارت داشتند که کمتر از میانگین ایالتی 41 درصد است.

اما تنوع زیادی در اجرای مدارس وجود دارد. آکادمی کولیا در کلیهی بالاترین نمرات آزمون را در سال گذشته در میان مدارس راهنمایی تعیین کرد، در حالی که سایر منشورها میزان مهارت ریاضی و خواندن را زیر 15 درصد گزارش کردند.

کمیسیون مدارس منشور ایالتی با نحوه پاسخگویی آکادمیک مدارس مبارزه کرده است، در حالی که همچنین تشخیص داده است که برخی از پردیس ها تعداد بالایی از دانش آموزان در حال مبارزه را جذب می کنند. او گفت که در سال 2016، مدارس منشور با هدف بهبود سیستم آموزش عمومی ایجاد شدند، که این سؤال را مطرح می‌کند که آیا مدارس باید باز بمانند وقتی که از نظر تحصیلی با مشکل مواجه هستند اما همچنان به جوامع خود ارزش افزوده می‌دهند.

او گفت: «اگر این سیستم مدرسه موازی را بدون تفاوت قابل‌توجه ایجاد کرده‌اید، هزینه زیادی برای مالیات‌دهندگان دارد.

کمیسیون هنوز یک مدرسه منشور را صرفاً به دلیل شکست تحصیلی تعطیل نکرده است، و بسیاری از خانواده‌ها می‌گویند که نمرات آزمون بالا نباید هدف نهایی برای دانش‌آموزان مدارس منشور در آکادمی کانتی باشد.

اقشار کم درآمد و تقریباً 40 درصد در سال گذشته خدمات آموزشی ویژه دریافت کردند. مایکل ناکاساتو، مدیر مدرسه، گفت: دانش‌آموزانی که در هاکی‌پو شرکت می‌کنند، گاهی چند سطح از همسالان خود عقب‌تر هستند، به این معنی که بعید است در اولین سال تحصیلی خود در مدرسه در خواندن و ریاضی مهارت کسب کنند.

در جدیدترین داده‌های موجود برای هاکی‌پو، 39 درصد از دانش‌آموزان در خواندن مهارت داشتند و 4 درصد در روش‌های دیگر مهارت داشتند. نوجوانانی که قبلاً کلاس را رها می کردند، به طور مداوم در مدرسه شرکت می کنند یا زمانی که دانش آموزان اشتیاق خود را برای یادگیری از طریق فعالیت های عملی مانند حفاری ایمو یا ماهیگیری در کلاس علمی پیدا می کنند.

"تعریف موفقیت چیست؟ آیا این فقط یک نمره آزمون است؟" ناکاساتو گفت. "این چیز دیگری است که در این مرحله غیرقابل اندازه گیری است."

افزایش مقیاس

از نظر میزان مشارکت جامعه و مشارکت خانواده، بسیاری از مدارس منشور موفقیت چشمگیری داشته اند.

در Kauai، Alakai فهرست انتظاری متشکل از 180 کودک دارد، اما فقط ظرفیت ثبت نام حدود 240 دانش آموز در کلاس های مهد کودک تا هشتم را دارد. در آکادمی فناوری هاوایی، که برنامه‌های ترکیبی و مجازی را در سراسر ایالت اجرا می‌کند، ثبت‌نام در طول پنج سال گذشته 67 درصد افزایش یافته است.

در Hakipuu، دانیل چونگ، والدینش گفت که به دلیل کلاس‌های کوچک، محیط امن و توجه شخصی‌شده‌ای که اعضای کارکنان می‌توانستند به پسرش پیشنهاد دهند، که اگر در سال 2023 با هر فرزندش فارغ‌التحصیل شده بود، او را به مدرسه جذب کرد. او گفت، رفتارش را تشویق کرد و او را تشویق کرد که علاقه‌هایش را در ارتباط با موسیقی و فرهنگ هاوایی دنبال کند.

چونگ گفت: «آن‌ها علاقه کودک را گرفتند و با آن دویدند،» و افزود که فرزندان بزرگ‌ترش در زمانی که در مدارس دولتی دیگر درس می‌خواندند، همان اشتیاق به یادگیری را نداشتند. نوه کلاس هفتم چونگ نیز در Hakipuu درس می‌خواند.

اما علی‌رغم محبوبیت فزاینده مدارس منشور، آنها همکاری محدودی با DOE داشته‌اند.

هدف اصلی این بود که منشورها به‌عنوان زمینه‌های آزمایشی برای برنامه‌های درسی و شیوه‌های آموزشی جدید که می‌تواند از همه مدارس پشتیبانی کند، استفاده شود. اما کاله‌وا کروگ، مدیر مدرسه منشور عمومی Ka Waihona o ka Naauao در ناناکولی، گفت، بسیاری از مدیران مدارس دولتی سنتی فکر نمی‌کنند به منشورها به‌عنوان منابع نوآوری نگاه کنند.

حتی اگر مدیران بخواهند در برنامه درسی یا ارزیابی‌های دانش‌آموزان تغییراتی ایجاد کنند، اجرای این اصلاحات بسیار سخت‌تر خواهد بود. مدارس منشور در انزوا فعالیت می کنند. در دانشکده آزمایشگاه دانشگاه در مانوآ، معلمان و مدیران برنامه‌های درسی مربوط به تاریخ و علم هاوایی را آزمایش و آزمایش کرده‌اند که بعداً در ده‌ها مدرسه در سراسر ایالت تدریس شد.

به‌گفته Alyssa توسعه‌اب، دانش‌آموزان به‌طور منظم در مطالعات تحقیقاتی از پروتکل بهبودی ضربه مغزی گرفته تا توسعه کلاس‌های رهبری جدید که بهترین شیوه‌ها را در آموزش و پرورش هماهنگ می‌کند، شرکت می‌کنند. مدرسه.

کاپائونا گفت: «همیشه انجام پروژه تحقیقاتی برای دانش آموزان ما اختیاری است. Ku Kahakalau، بنیانگذار Kanu oka Aina در جزیره بزرگ، گفت: «اما دانش‌آموزان و خانواده‌هایشان می‌دانند که دانش‌آموز ULS بودن، بخشی از فرهنگ، تاریخ ما، بخشی از هدف و خدمات ما به جامعه است.»

مدارس چارتر همچنین به تعریف مجدد زبان هاوایی و غوطه‌وری فرهنگی در آموزش عمومی کمک کردند. او گفت که قبل از ایجاد مدارس منشور متمرکز بر هاوایی، بسیاری از کلاس‌های غوطه‌وری در DOE به سادگی با ترجمه برنامه‌های درسی غربی و کتاب‌های درسی به زبان هاوایی تدریس می‌شد.

او گفت که کانو اوکا آینا با متمرکز کردن درس‌های خود حول فرهنگ و تاریخ دانش‌آموزان و یادگیری بچه‌ها در خارج از جوامعشان، از این رویه خارج شد. او گفت که از آن زمان، مدارس دیگر مدل‌های آموزشی مشابهی را اتخاذ کرده‌اند و به تعداد رو به رشد دانشگاه‌هایی که از یادگیری مبتنی بر آینا استقبال می‌کنند، اشاره کرد.

کهاکالو گفت: «تا آن زمان، تنها یک راه برای انجام آموزش وجود داشت که آموزش غربی بود. کروگ گفت: "ما به وضوح نشان دادیم که می توانید آموزش هاوایی را انجام دهید، و می تواند سختگیرانه باشد و می تواند موفقیت آمیز باشد."

کروگ گفت که با گذشت سه دهه از جنبش مدارس منشور، هاوایی با فرصت نادری برای اصلاحات مواجه است، زیرا دولت فدرال شروع به برچیدن وزارت آموزش و پرورش و وضع مقررات کمتری برای ایالت ها و مدارس محلی می کند. او گفت که دور شدن از آزمون‌های استاندارد الزام‌آور قانون فدرال به مدارس اجازه می‌دهد تا درس‌ها و ارزیابی‌هایی را توسعه دهند که ارزش‌های جوامع و درک دانش‌آموزان از تاریخ و فرهنگ هاوایی را بهتر منعکس کند.

او گفت، قبلاً مدارس منشور با موفقیت نشان داده‌اند که چگونه انعطاف‌پذیری و آزادی بیشتر در آموزش باعث نوآوری می‌شود.

او گفت: «به یک معنا تقریباً رایگان است که دولت همان سیستم آموزشی باشد که ما همیشه می‌خواستیم باشد».

___

این داستان در ابتدا توسط هونولولو سیویل بیت منتشر شد و از طریق مشارکت با آسوشیتدپرس توزیع شد.