رهبران برای پاسخ دادن تلاش کردند زیرا تعداد بیشتری از دانشجویان مین شروع به دست و پا زدن کردند
نمرات آزمون مین در یک آزمون استاندارد ملی از دهه 2000، زمانی که مین به عنوان یکی از ایالت های با عملکرد بالاتر در کشور مورد ستایش قرار گرفت، افت خیره کننده ای داشته است.
اکنون دانشآموزان کلاس چهارم مین در 15 ایالت پایین در عملکرد آزمون استاندارد در ریاضیات و خواندن رتبهبندی میشوند و دانشآموزان کلاس هشتم به عملکرد متوسط یا کمتر از حد متوسط رسیدهاند.
تحلیل مین مانیتور از دادههای 20 ساله ارزیابی ملی پیشرفت تحصیلی - که اغلب به عنوان کارت گزارش ملی شناخته میشود - نشان داد که دانشآموزان کمدرآمد و افراد دارای معلولیت از زمان اوجگیری عملکرد در دهه 2000 بیشترین ضرر را در نتایج آزمون خود دیدهاند.
اما رهبران مین به دلیل فقدان اجماع در مورد مسائلی که باید به آنها رسیدگی شود، و همچنین تردید در اعتماد یا استفاده از نمرات آزمون به عنوان راهی برای سنجش عملکرد دانشآموزان مین، تلاش کردهاند تا با تلاشی جامع برای بهبود نتایج واکنش نشان دهند.
طبق گزارش اداره آموزش و پرورش مین، یک نمونه نماینده و به طور تصادفی از حدود 7000 دانشآموز مدارس دولتی در کلاسهای چهارم و هشتم هر سال در این آزمون شرکت میکنند.
«عوامل مؤثر بالقوه بسیار زیادی وجود دارد.. این در مورد یافتن هیچ دلیل واحدی برای این موضوع نیست. اکنون مهمتر این است که بپرسیم، «با این اطلاعات چه کنیم؟»، جانت فیرمن، محققی در مؤسسه تحقیقاتی سیاست آموزشی مین، که تجزیه و تحلیل هایی را برای قانونگذاران انجام می دهد، گفت: «در سطح ایالت، یک رهبری قوی به آموزش نیاز است.. و این می تواند تفاوت واقعی ایجاد کند."
بسیاری کاهش عملکرد تست را به دلیل مشکلات مختلفی که گریبانگیر مین است، مانند غیبت، وسایل هوشمند در کلاس، فقر و کمبود معلم میدانند.
معلمان و محققان آموزش و پرورش همچنین استدلال کردهاند که افزایش سرسامآور هزینههای آموزشی در یک چشمانداز بودجه محدود میتواند تواناییهای مدارس را برای پرداخت هزینههای توسعه حرفهای، بودجه مربیان ریاضی و سوادآموزی، یا اطمینان از بهروز بودن مواد آموزشی محدود کند.
بر اساس مطالعهای که توسط مؤسسه تحقیقاتی آموزش و پرورش انجام شده، اکنون مین از نظر تعداد ساعتهایی که هر سال به دانشآموزان آموزش میدهد، در رتبه پنج ایالت پایین قرار دارد. مطالعه دیگری نشان داد که معمولاً مدارس مین به مواد آموزشی متکی هستند که ثابت شده است برای آموزش موضوعات اصلی مانند خواندن بیاثر هستند.
تحقیقات مؤسسه همچنین به افزایش رفتارهای مخرب در کلاسهای درس اشاره میکند که یادگیری را برای دانشآموزان دشوارتر میکند.
بسیاری از ایالتهای سراسر کشور شاهد کاهش نمرات آزمونها هستند. مجله بوستون گلوب در این ماه گزارش داد که ایالتهای نیوانگلند بهویژه از عملکرد NAEP رنج میبرند و از زمانی که قانون هیچ کودکی پشت سر نمیماند در دهه 2010، جایگاه خود را نسبت به ایالتهای جنوبی با عملکرد پایین تاریخی از دست دادهاند.. هدف این سیاست بحث برانگیز کاهش شکافهای عملکردی در میان دانشآموزان به حاشیه رانده و افزایش رقابتپذیری تحصیلی بود، اما مدارسی که عملکرد خوبی نداشتند در معرض خطر از دست دادن کارکنان یا بودجه فدرال بودند.
گلوب نوشت، نمرات خواندن مین و ورمونت از سال 2013 معادل 1.5 نمره کاهش یافته است، و رهبران نیوانگلند "علاقه محدودی به رویارویی واقعی با افول منطقه داشتند."
وزارت آموزش و پرورش مین به طور علنی به این داستان پاسخ نداد، اما آژانس آموزش و پرورش ورمونت پاسخ داد و این ایده را که رهبران اهمیتی نمیدهند، پس زد.
زوئی ساندرز، دبیر آموزش و پرورش ورمونت گفت: «به عنوان یک رهبر آموزش و پرورش، و به عنوان والدین کودکان مدرسهای، خواندن این کلمات دشوار است. با این حال، ما باید این واقعیت را بدانیم که ورمونت میتواند کار بهتری در خدمت به دانشآموزان و حمایت از معلمانمان، بهویژه در مناطق روستایی و از نظر اقتصادی محروم این ایالت، انجام دهد.کری وودکاک از فدراسیون والدین مین، که به خانوادهها کمک میکند خدمات کودکان دارای معلولیت را هدایت کنند، کاهش عملکرد در بین دانشآموزان کمدرآمد و معلول را تعجبآور نمیداند، اگرچه او هشدار داد که آزمایش همیشه آنچه را که دانشآموزان آموختهاند نشان نمیدهد.
دانشآموزانی که نیازهای اضافی دارند، مانند آنهایی که مبتلا به اوتیسم، اختلال بیشفعالی توجه یا نارساخوانی هستند، برای دسترسی به آموزش استاندارد مشکلتر هستند. طبق تحلیل اخیر مین مانیتور، در مین، دانشآموزان آموزشهای ویژه - آنهایی که برنامههایی دارند که امکان آموزش تخصصی یا سایر تسهیلات را فراهم میکنند - در مقایسه با میانگین ملی احتمال بیشتری دارد که از جمعیت عمومی دانشآموزان کنار گذاشته شوند.
وودکاک استدلال کرد که همه داده ها از نیاز به "طراحی جهانی برای یادگیری" صحبت می کنند، روشی برای آموزش که به دانش آموزان اجازه می دهد موضوعات را به روش های مختلف یاد بگیرند و فرصت های بیشتری را برای دانش آموزان دارای معلولیت برای یادگیری در کلاس عمومی ارائه می دهد.
وودکاک گفت: «وقتی این کار با وفاداری انجام شود، هم دانشآموزان محروم و ناتوان و هم دانشآموزان معمولی در حال رشد ما، عملکرد بهتری در آزمایش خواهند داشت.
حتی با کاهش جمعیت کلی دانشآموزان، مین از سال 2012 شاهد افزایش تعداد دانشآموزان در آموزشهای ویژه بوده است. همچنین شاهد افزایش دانشآموزانی با پیشینههای چالشبرانگیز بوده است. بین سالهای 2012 تا 2022، تقریباً 50 درصد افزایش در تعداد دانشآموزان محروم از نظر اقتصادی، تعداد دانشآموزان بیخانمان، و دانشآموزان دبیرستانی دوبرابر وجود داشته است. جسی هارگرو، رئیس انجمن آموزش مین، اتحادیه معلمان، گفت: اما تفسیر نتایج NAEP مبتنی بر جمعیتشناختی و گسترده دشوار است.. این تا حدی به این دلیل است که مجموعه آزمایش کوچک است.
«این ارزیابیها یک عکس فوری بسیار کوچک هستند، و بنابراین مهم است که واقعاً به خاطر داشته باشید که این یک نمونه است.» «این نشاندهنده تجربه هر دانشآموز در سراسر ایالت نیست.»
کریس دومالسکی، مدیر اجرایی مرکز ارزیابی در نیوهمپشایر، گفت: «اهمیت آزمون NAEP نباید اغراق شود، اما نادیده گرفتن آن کاملاً عاقلانه است. بلکه باید در کنار سایر معیارهای عملکرد دانشآموز به آن نگاه کرد.او گفت که NAEP نمونهای از دانشآموزان را ارزیابی میکند، نتایج را برای هر ناحیه مدرسه گزارش نمیکند و با استانداردهای آموزشی هر ایالت همسو نیست. اما این عوامل اعتبار آزمون را تضعیف نمیکنند. او گفت که هیچ معیاری کامل نیست و سایر آزمونها نیز محدودیتهایی دارند.
مین آزمون استاندارد خود را دارد که هر سال به حدود 85000 دانشآموز داده میشود. نتایج آن داستان مشابهی را نشان میدهد: عملکرد دانشآموز اخیرا بدتر شده است. با این حال، آزمون ایالتی در سالهای گذشته بهطور مکرر تغییر میکرد و NAEP را به عنوان تنها امتحانی که مین میتوانست برای مقایسه مطمئن نتایج در طول دههها استفاده کند باقی میماند.
برای درک جامع عملکرد دانشآموز، مهم است که به انواع دادهها توجه کنیم. برای مثال غیبت مزمن از زمان قبل از همهگیری هنوز 7 درصد افزایش یافته است، به این معنی که دانشآموزان کمتری در مدرسه حاضر میشوند.
Hargrove همچنین به چندین مجموعه داده از ایالت و بنیادها اشاره کرد که نشان می دهد فقر، ناامنی غذایی و فقدان خدمات مداخله زودهنگام مانع یادگیری هستند.
او استدلال کرد که کمبود معلم در مین نیز یک عامل است. بر اساس داده های ایالتی، بیش از یک پنجم معلمان در مین در ابتدای کار خود هستند یا دوره آموزشی خود را برای دریافت گواهینامه کامل تکمیل نکرده اند.
او گفت که مراقبت های رفتاری و بهداشت روان در مدارس می تواند به دانش آموزان کمک کند. بهار گذشته، اتحادیه از لایحه هایی مانند L.D.. 858 و L.D حمایت کرد. 1097 برای افزایش بودجه به مدارس برای این خدمات و الزام مدارس به آموزش کارکنان در زمینه مداخلات کاهش تنش. این لوایح توسط فرماندار برگزار شد و تصمیم گیری را به تعویق انداخت.
"فکر می کنم ما در مشکل هستیم"
در اوایل سال جاری، مقامات وزارت آموزش مین به قانونگذاران گفتند که نتایج NAEP صرفاً یک نقطه داده است، نه "خوب یا بد"، به گزارش پورتلند پرس هرالد. یکی دیگر از مقامات آژانس ایالتی به "نگرانی های جدی" در مورد اعتبار و عادلانه بودن آزمون NAEP اشاره کرد.
دپارتمان آموزش مصاحبه ای با مانیتور نداد، اما سخنگوی کلوئه تبو در ایمیلی اخیر گفت که ارزیابی ها یکی از معیارهای موفقیت دانش آموزان است و با مربیان کار می کند تا مطمئن شود دانش آموزان پایه های محکمی در خواندن و ریاضی دارند.
همچنین گفت که «بهطور پیوسته تشخیص داده است که ارزیابیها - از جمله NAEP - عکسهای فوری از عملکرد دانشآموز ارائه میدهند که وقتی با چندین معیار دیگر ترکیب میشوند، میتوانند مداخلات محلی یا حتی سیاستهای کل ایالت را نشان دهند.»
تبو نوشت: «سازمان DOE مین کاهش تخمینهای نمره NAEP را جدی میگیرد و معتقد است که این کاهشها مستلزم توجه و تحقیق در مورد نحوه ارتباط آنها با یادگیری کلی دانشآموز در مین است.» با این حال، شناسایی یک دلیل اصلی برای نوسانات در تخمینهای نمره چالش برانگیز است، زیرا نتایج در سطح ایالت تابع عوامل متغیر بسیاری است.
جیمز لیبی (R-Standish) سناتور ایالتی و فرماندار امیدوار 2026 در کمیته آموزش مجلس قانونگذاری مین حضور دارد و گفت که قانونگذاران در واکنش به امتیازات NAEP به اندازه کافی عمل نکرده اند. مدارس مین باید روزهای تحصیلی طولانی تری داشته باشند. صرف زمان بیشتر روی موضوعات اصلی مانند ریاضی، خواندن، علوم و علوم مدنی. آموزش حرفه ای بیشتر برای معلمان؛ او گفت و حواس پرتی کمتری مانند تلفن های همراه در مدارس وجود دارد.
رؤسای مشترک کمیته، سناتور جوزف رافرتی (D-Kennebunk) و نماینده.. کلی مورفی (D-Scarborough)، گفت این کمیته همیشه به طور انتقادی به چگونگی کمک به موفقیت دانش آموزان در مین نگاه کرده است.
مورفی در بیانیهای نوشت: «موفقیت دانشآموز به عوامل زیادی بستگی دارد، از جمله زندگی خانوادگی در خارج از کلاس، و بهبود عملکرد دانشآموز نیازمند رویکردی جامع است. این شامل تمرکز بر روی شیوههای مبتنی بر شواهد در خواندن و ریاضی، فراهم کردن دسترسی بهتر معلمان به باکیفیتتر از منابع آموزشی دولتی است. به طور عادلانه."دپارتمان آموزش ایالتی در 9 اکتبر اعلام کرد که قصد دارد به دستور فرماندار جانت میلز، "خواندن و مهارت های ریاضی بازگشتی به اصول" را در مین تقویت کند. این تلاش که برنامه های اقدام خواندن و ریاضی ایالت مین نامیده می شود، با هدف افزایش آموزش های مبتنی بر شواهد در مدارس و تقویت آموزش برای مربیان و بهبود مهارت های مهارتی کودکان
دپارتمان گفت که شوراهای مشورتی خواندن و ریاضی بر اجرای طرحها و نظارت بر پیشرفت در سراسر کشور نظارت خواهند کرد. این طرحها با نظرات کارشناسان تهیه شدهاند و از دادههایی مانند آزمون NAEP مطلع شدهاند.
با این حال، اداره آموزش در ایمیلی به مانیتور توضیح داد که از آنجایی که مین یک ایالت تحت کنترل محلی است که در آن مناطق جداگانه کنترل قابل توجهی بر تحصیل دارند، سازمان ایالتی نمیتواند آنها را مجبور کند برنامههای درسی خاصی را اتخاذ کنند و به طور کلی برنامههای درسی یا تغییرات عمل آموزشی را دنبال نمیکند.
به گفته دو کارشناس آموزش که در ماه سپتامبر با سؤالات سناتور جمهوری خواه ایالات متحده، سوزان کالینز، در مورد نمرات آزمون مین مواجه شدند، عدم پاسخگویی به بدتر شدن نمرات کمک کرده است. هیچ یک از کارشناسان نتوانستند به طور خاص در مورد افول مین صحبت کنند، اما آنها به فقدان کلی انگیزه برای موفقیت مدارس اشاره کردند.
اریک هانوشک از مؤسسه هوور، شعبه مستقلی در دانشگاه استنفورد که اغلب به عنوان متمایل به راست توصیف میشود، گفت: «اگر در واقع به دستاوردها پاداش ندهیم و به موفقیت انگیزه ندهیم، فکر میکنم با مشکل مواجه میشویم.مارتین وست، استاد آموزش در دانشگاه هاروارد و عضو هیئت حاکمه ارزیابی ملی، که بر NAEP نظارت میکند، موافقت کرد که سیاستهای مسئولیتپذیری «نرمسازی» صورت گرفته است که به بهبود در دهههای 1990 و 2000 کمک کرد. اما نمرات آزمون منعکس کننده چیزی بیش از تمرینات مدرسه است.
وست گفت: «ما باید به (NAEP) فکر کنیم که نه تنها آنچه در مدارس اتفاق میافتد، بلکه در اقتصاد و به طور کلی در جامعه است. "همانطور که به دنبال توضیحات هستید، باید در مورد هر دوی این عوامل فکر کنید."این داستان در اصل توسط The Maine Monitor منتشر شد و از طریق همکاری با آسوشیتدپرس توزیع شد.