نمرات آزمون در یک پردیس میتواند منجر به تصاحب ایالت شود و بیشتر بر دانشجویان کمدرآمد تأثیر بگذارد.
آژانس آموزش تگزاس سال گذشته برنامههایی را برای تسلط بر چهار ناحیه مدرسه به دلیل عملکرد تحصیلی پایین آغاز کرد، و قدرت تصمیمگیری را از رهبران منتخب بر اساس نمرات F صادر شده توسط ایالت در شش پردیس مصادره کرد.
همه شش مدرسه آغازگر شباهتهای قابلتوجهی دارند.
بین 80% و 97% از دانشآموزان خانوادههای پایینتر از خانوادههای دور زندگی میکنند. 60%.
کودکان سیاهپوست و اسپانیاییتبار اکثریت غالب جمعیت دانشآموزی را تشکیل میدهند، از 88% در آکادمی زبان مرلین میلر در نزدیکی لیک ورث تا تقریباً هر کودک در مدرسه ابتدایی Fehl-Price در بومونت.
و تقریباً نیمی از دانشآموزان هر مدرسه در حاشیه ترک تحصیل هستند - از جمله 24% از 6% تا 9% بچهها را ترک میکنند. پردیس ها.
قانون پاسخگویی مدارس 2015 تگزاس تصمیم مهمی را در اختیار کمیسر آموزش و پرورش ایالت قرار می دهد. هنگامی که حداقل یک مدرسه برای پنج سال متوالی F را دریافت می کند، کمیسر باید دستور دهد محوطه دانشگاه بسته شود یا کل منطقه را به تصرف دولتی درآورد و اعضای هیئت مدیره مدرسه را با رهبران انتخابی رئیس آموزش جایگزین کند.
کمیسیون مایک مورات، در دهه ای که به عنوان رهبر آژانس آموزشی تگزاس به عنوان رهبر اداره می شود، دستور داده است دو دانشگاه بسته شوند: دبیرستان اسنایدر و تراویس ابتدایی، هر دو در تگزاس غربی. دبیرستان اسنایدر، واقع در ناحیه مدرسه مستقل اسنایدر، از آن زمان با استفاده از چارچوب تحصیلی جدید بازگشایی شده است. منطقه مدرسه مستقل میدلند همکاری با اپراتور مدرسه چارتر برای تعمیرات اساسی Travis Elementary.
در طول یک دوره 10 ساله، مورات دستور تصرف هفت ناحیه را بر اساس عملکرد تحصیلی داد و به این نتیجه رسید که رهبران مدارس به طور مداوم ناتوانی خود را در اداره مؤثر نشان میدهند و مانع از دستیابی کودکان به پتانسیل کامل خود میشوند.
اما منتقدان سیستم پاسخگویی می گویند که تصاحب ایالت ها مناطق را بر اساس عوامل خارج از کنترل آنها جریمه می کند. مدارس به تنهایی نمی توانند نابرابری مرتبط با نژاد و فقر را حل کنند. با این حال، منتقدان میگویند که این نابرابری به توضیح این که چرا بسیاری از مدارس در تگزاس که در تگزاس فعال میشوند، ویژگیهای تقریباً یکسانی دارند، کمک میکند.
جیل بوتلبرگه، سرپرست ناحیه مدرسه مستقل کانالی، گفت: «همه یک صبحانه گرم نمیخورند و مامان آنها را به مدرسه نمیبرد یا آنها را سوار اتوبوس میکند و گونههایشان را میبوسد. مناطق ارزشمند به دلیل پنج درجه F متوالی در ششپردیس. مناطق بومونت و کانالی هر کدام دو مدرسه داشتند که آستانه تصاحب را برآورده میکردند.مورات گفت ناتوانی این ناحیه در «اجرای تغییرات مؤثر برای بهبود عملکرد دانشآموزان» تصمیم او را توجیه میکرد. او همچنین به درصد بالایی از کودکانی اشاره کرد که انتظارات سطح پایه را در هر منطقه برآورده نمیکنند، نه فقط در پردیسهای آغازگر.
در مورد فورت ورث - دومین تصاحب بزرگ در تاریخ ایالت، ممنوع از درخواست تجدیدنظر - مورات خاطرنشان کرد که مناطق با اندازه و جمعیتشناسی مشابه راههایی برای ایجاد نتایج تحصیلی قویتر پیدا کردهاند.
سیستم پاسخگویی تگزاس عملکرد مدرسه را در مقیاس A-F اندازه گیری می کند. براساس آزمون استاندارد نامحبوب و به زودی جایگزین ایالت، رتبهبندیها برای سنجش میزان یادگیری دانشآموزان، پیشرفت تحصیلی دانشآموزان در طول سال تحصیلی و عملکرد مدارس در مقایسه با پردیسهایی با درصد مشابهی از دانشآموزان کمدرآمد در نظر گرفته شده است.
F به این معنی است که حداقل 65% نمره F پایینتر از نمره مدرسه است. آیریس تیان، معاون کمیسر تجزیه و تحلیل، ارزیابی و گزارش آژانس آموزشی تگزاس گفت: واقعاً انجام دادن آن در سیستم ما بسیار سخت است. "برای یک دانشگاه که پنج سال متوالی F را دریافت کرده باشد، این یک فاجعه است - واقعاً یک وضعیت اضطراری است."
مدارس کم درآمد، از جمله مدارسی که عمدتاً دانش آموزان سیاه پوست و اسپانیایی را آموزش می دهند، می توانند در سیستم A-F تگزاس پیشرفت کنند. بر اساس تجزیه و تحلیل تگزاس تریبون، در جدیدترین رتبهبندیها، 382 از 3203 دانشگاه با فقر بالا، یا 12 درصد، نمره A را کسب کردند.
اما آن دانشگاه ها استثنا بودند. مدارس با فقر بالا کمترین احتمال را داشتند که A و بیشترین احتمال را داشتند که Ds و Fs دریافت کنند. در مقایسه با مدارس با فقر پایین، احتمال دریافت D یا F در این دانشگاهها بیش از 30 برابر بود.
اختلافهای مشابهی با در نظر گرفتن نژاد و قومیت وجود دارد. مدارس اکثریت-سیاهپوست بیش از چهار برابر بیشتر از مدارس اکثریت سفیدپوست D یا F دریافت می کردند، در حالی که مدارس اکثریت اسپانیایی بیش از دو برابر احتمال داشت.
منتقدان این سیستم استدلال میکنند که دولت بدون اینکه خود را مسئول بداند، مدارس را تنبیه میکند، بهویژه وقتی نوبت به تأمین منابع برای یک سیستم آموزشی عمومی میرسد که به 5.5 میلیون کودک خدمات میدهد - که اکثر آنها اسپانیایی تبار و سیاهپوست هستند و از خانوادههای کم درآمد هستند.
تحقیق به چندین استراتژی برای بهبود نتایج کودکان اشاره میکند. مدارس، حذف انضباط تنبیهی، تنوع آموزگاران و ارائه آموزش های مرتبط فرهنگی.
اما در تگزاس، مدارس شش سال را بدون افزایش در پول ایالتی که معمولاً به حقوق و دستمزدها و عملیات اختصاص میدهند، سپری کردند، قبل از اینکه قانونگذار لایحه مالی جامع را در سال 2025 تصویب کرد. ایالت تعلیق کودکان را برای مدارس آسانتر کرده است. بخشها دیگر نمیتوانند نژاد یا جنسیت را در تصمیمگیریهای استخدام نقش داشته باشند. و معلمان در نحوه صحبت کردن در مورد نژاد و جنسیت در کلاس محدود هستند.
، اندرو هایرستون مدیر حقوق بشر در Apple Hairston، مدیر حقوق بشر در Apple Hairston، گفت که تگزاس همچنین وقتی توجه خود را بر نتایج آزمون به قیمت سایر عوامل درون مدرسه ای که مانع پیشرفت تحصیلی دانش آموزان سیاه پوست و اسپانیایی می شوند، به نابرابری آموزشی رسیدگی نمی کند. یک سازمان مدافع.
برای مثال، دانشآموزان رنگینپوست با نظم و انضباط مواجه شدهاند زیرا مدلهای موی آنها کد لباس را نقض میکند. برخی دروسی را که تاریخچه آنها را کمرنگ می کند گذرانده اند. دیگران رویدادهای نژادپرستی صریح را گزارش کرده اند.
"چه فایده دارد که سطح خواندن نسبتاً بهبود یافته ناشی از کنترل دولتی است، در حالی که کودکان هر روز کلمه N نامیده می شوند و نمی توانند محیطی آرام داشته باشند که در آن یاد بگیرند و به دنبال رشد باشند؟" هیرستون گفت.
هیرستون ابراز ناامیدی کرد که سیستم پاسخگویی همچنین اثرات ماندگار جداسازی مسکونی، مقاومت جامعه در برابر ادغام، یا کاهش منابع فدرال و ایالتی را در نظر نمی گیرد. به گفته او، این بدان معناست که تگزاس به اندازه کافی توانایی مدارس را برای ارائه خدمات آموزشی جامع به دانشآموزانی که بیشتر به آنها نیاز دارند، اندازهگیری نمیکند. باب سنبورن، رئیس و مدیر عامل کودکان در معرض خطر، گفت: «باب سنبورن»، یک سازمان تحقیقاتی و حمایتی که بر روی فقر اتفاق میافتد. گفت، دانشآموزانی که به بیشترین کمک نیاز دارند میتوانند در نهایت وضعیت بدتری داشته باشند.
سنبورن گفت: «اگر میخواهیم فرزندانمان در تگزاس موفق باشند، باید به مناطقی توجه کنیم که والدین در آنها پول زیادی به دست نمیآورند، جایی که سطح تحصیلات پایینتری وجود دارد. «این اغلب به جوامع مهاجر، جوامع سیاهپوست و قهوهای ترجمه میشود، و من فکر میکنم مردم دوست ندارند در تگزاس در مورد آن صحبت کنند.»
«برآوردن نیازهای همه دانشآموزان»
آژانس آموزش تگزاس اصرار دارد که سیستم A-F به مناطق کمک میکند تا نتایج را با «بهدقت و منصفانه ارزیابی کنند، اما نمیتوان عملکرد مدرسه را به طور دقیق و منصفانه ارزیابی کرد». جیک کوبرسکی، سخنگوی آژانس در بیانیهای گفت: در عوض، باید با بهبود آنها مقابله کرد. «چارچوب قانونی ایالت ما تضمین میکند که مدیران مدارس صرفنظر از پیشینهی دانشآموزان، بر رفع نیازهای همه دانشآموزان متمرکز میمانند.»
در نامههای اخیر به مدیران مدارس که قصد دولت برای مداخله در مناطق خود را اعلام کردهاند، مورات گفت که عملکرد غیرقابل قبول در یک سال نشاندهنده یک «ضعف تحصیلی قابلتوجه» است. مورات سال گذشته در دانشگاه تگزاس گفت: «کودکان در آن پردیسها دچار شکافهای تحصیلی قابلتوجهی میشوند.»
: «ما به وضوح سیستم مدرسهای داریم که مانع از آن میشود که کودکان به تحصیلاتی که از نظر اخلاقی مستحق آن هستند، برسند.» "وقتی در موقعیتی قرار می گیرید که هیئت مدیره مدرسه منتخب محلی ما واقعاً بیش از یک دهه است که به هر دلیلی - به هر دلیلی - گناهان حذف، گناهان - - در ایجاد فرصتی برای موفقیت بچه ها در آمریکا ناتوان بوده است؟"
بوتلبرگه، ناظر منطقه مدرسه کانالی، می فهمد که چرا فرماندار منطقه او اغلب به مسئولین ناحیه مدرسه نسبت نمی دهد. قبل از انتصابش در سال 2023 به کاستیهای تحصیلی دانشآموزان پاسخ کافی بدهد.
اما بوتلبرگه همچنین احساس میکند که رهبران ایالت بهطور کامل درک نمیکنند که چگونه عوامل خارج از مدرسه میتوانند مانع عملکرد تحصیلی شوند. سیستم پاسخگویی ایالتی با در نظر گرفتن ساختار اجتماعی-اقتصادی و اندازهگیری رشد تحصیلی فراتر از تسلط بچهها بر محتوا، به مدارس کمک میکند، اما او فکر نمیکند که این سیستم به اندازه کافی پیش میرود.
منطقه Waco-rea Bottelberghe شامل دانشآموزانی است که باید صبحها خود را از خواب بیدار کنند، زیرا والدینشان نمیتوانند، ورزشکارانی که به اندازه کافی ورزش نمیکنند، و ورزشکارانی که به اندازه کافی ورزش نمیکنند. همیشه میدانید که شبها سرشان را کجا میگذارند.
بتلبرگه گفت: «بسیار مایه تاسف است که ما بچههای زیادی داریم که در چنین موقعیتی هستند. "من فکر می کنم مردم بینایی خود را از دست می دهند."
تیان از آژانس آموزشی تگزاس اذعان می کند که دانشگاهیان تنها عامل مهم در آموزش نیستند.
اما او گفت که یکی از اهداف اولیه سیستم پاسخگویی، معطوف کردن توجه به جایی است که کودکان به حمایت تحصیلی نیاز دارند. مدارس میتوانند فرهنگهای داخلی قوی و روابط مثبت با جوامع خود داشته باشند، اما اگر فاقد آموزش با کیفیت دقیق باشند، تیان گفت: «کودکان در جایی که باید باشند نخواهند بود.»
«در واقع، تمام مداخلات این است که «بیایید چیز جدیدی را امتحان کنیم، زیرا کاری که در چند سال گذشته انجام دادهایم، آن چیزی را که آنها لیاقتش را داشتند، به دست نمیآورند». و ما باید کاری متفاوت انجام دهیم.
"ما احساس تنهایی می کردیم"
کوین جکسون، که از کودکان در برنامه آموزشی جایگزین انضباطی در بومونت حمایت رفتاری می کند، گفت: تصاحب ایالت ها می تواند به شدت روحیه جامعه را مختل کند.
بیش از یک دهه قبل از اینکه ایالت به دلایلی اعلام کرد که رهبر ایالت به دلایل دانشگاهی برنامه هایی را برای جایگزینی مدرسه خود اعلام کرده بود. جکسون، کهنه کار 25 ساله منطقه و رئیس انجمن معلمان بومونت، گفت که مداخله قبلی باعث شد که مربیان و دانشآموزان به خاطر اعمالی که مسئول آن نیستند، تنبیه شوند.
جکسون گفت: «احساس میکردیم که خودمان در جزیرهای قرار گرفتهایم، زیرا شما افرادی را که با ما کمک میکنند، بهتر از ما بسازید. همه هیئت مدیره و همه را از سمت خود برکنار کردید و افراد خود را وارد کردید. و در نتیجه، به نظر خوب نمی رسید، زیرا افرادی که شما وارد کردید با این منطقه آشنا نبودند. من فکر نمیکنم که شما واقعاً با آنچه واقعاً اینجا در بومونت میگذرد هماهنگ شده باشید."
آژانس آموزشی و حامیان سیستم پاسخگویی اغلب از ناحیه مدرسه مستقل هیوستون به عنوان نمونه ای از آنچه که تصاحب میتوان انجام داد نام میبرند. بزرگترین ناحیه مدرسه ای تگزاس جمعیتی متشکل از کودکان عمدتاً سیاهپوست و اسپانیایی تبار را آموزش میدهد، در حالی که تقریباً 80 درصد از دانشآموزان خانوادههای کوچک در حدود 80 درصد از این ایالت هستند. در سال 2023، ناحیه مدرسه هیوستون پیشرفت های شدید در نمرات آزمون داشته است. فضای مدرسه گستردهتر.
معلمان و دانشآموزان تعداد زیادیرا ترک کردهاند رهبران ناحیه برای کسب اعتماد تلاش کردهاند، همانطور که 58% از 450000 رایدهنده مخالفت با یک بسته تاریخی 4.4 میلیارد دلاری در مورد موفقیت در زیرساختهای تحصیلی هستند امتحانات استاندارد منجر به پیشرفت پایدار در سالهای آینده خواهد شد.
تحقیقات آموزشی در مورد تصرف مدارس در سراسر کشور نگاهی اجمالی به تأثیر بالقوه بر دانشآموزان ارائه میدهد:
1 احتمال بیشتری وجود دارد که تصاحب در سراسر ایالات متحده در مناطقی اتفاق بیفتد که دانشآموزان رنگینپوست و اقشار کم درآمد را تشکیل میدهند. تصاحب تمایل به افزایش هزینههای هر دانشآموز و برخی معیارهای سلامت مالی مدارس دارد.
3. تصاحبها اثرات تحصیلی مثبتتری را بر مناطقی با تعداد زیادی از دانشآموزان اسپانیایی تبار نشان دادهاند، اما دانشآموزان سیاهپوست را خنثیتر یا حتی منفیتر تحت تأثیر قرار داده است.
4. تصاحب، به طور متوسط، نمرات آزمون را بهبود نمیبخشد.
آژانس آموزش تگزاس میگوید مقایسه عملکرد تحصیلی قبل و بعد از تصاحب، نشاندهنده بهبود حاکمیت و نمرات آزمونهای بالاتر در تقریباً تمام مناطق تحت مدیریت ایالتی است که با روند ملی مخالفت میکند.
بت شولر، استاد آموزش و پژوهشگر در دانشگاه استنفورد، گفت که ارزیابی روندهای مشابه ایالتی که اندازه منطقهای تحت کنترل نیست نیز بسیار مهم است. معیار قابل اطمینانتری از تأثیر تصاحب.
با این وجود، شولر خاطرنشان کرد، گفتگوها در مورد نحوه ارائه بهترین خدمات به آسیبپذیرترین کودکان در سرتاسر کشور رایج است، با توافق گستردهای که آموزش و پرورش باید بر آنچه برای کودکان بهتر است تمرکز کند، قبل از اینکه نظرات در مورد اینکه کدام سیاستها میتوانند به بهترین شکل ممکن این اتفاق بیفتد، وجود دارد. مدارس؟
شولر گفت: «فکر نمیکنم ما بخواهیم از این واقعیت غافل شویم که ترکیب جمعیتی سیستم مدرسه چیزی است که میتواند پیشبینیکنندهترین تفاوت در عملکرد و نتایج باشد.
اما فکر میکنم جایی برای سیستمهای آموزشی برای ایجاد تفاوت وجود دارد، زیرا دیدیم که آنها میتوانند تفاوت ایجاد کنند.» "محدودیت هایی برای کارهایی که آنها می توانند انجام دهند وجود دارد، و من فکر می کنم این زمینه مهمی است. اما به نظر من اینطور نیست که ما باید از تلاش برای ایجاد سیاست آموزشی موثرتر دست بکشیم."
___
الکس نگوین و راب رید در این داستان مشارکت داشتند.
___
این داستان در ابتدا از طریق تگزاس و شریک منتشر شد. آسوشیتدپرس.